GGGB5023 KAJIAN TINDAKAN

Artikel 1: Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology.

Masalah Kajian
Mengkaji sama ada penglibatan guru pelatih sains dalam menilai projek pembelajaran kolaboratif multimedia telah mempengaruhi kepercayaan mereka tentang integrasi teknologi, meningkatkan pengetahuan mereka tentang pedagogi teknologi dan/atau meningkatkan keyakinan mereka dalam menggunakan teknologi.

Sampel Kajian
10 orang pelatih guru (5 lelaki, 5 perempuan)

Setting Kajian
Di dalam bilik darjah

Prosedur Kajian
Kajian ini dilakukan secara kolaboratif dengan dengan dibantu oleh seorang professor biologi, seorang tenaga pengajar dan seorang guru biologi sekolah tinggi.

Kajian ini melibatkan 2 tahun.

Pemerhatian:
Pelatih perlu menyertai seminar sekali seminggu dimana mereka membaca tentang simulasi multimedia, menimba pengalaman dengan perisian dan mengumpul data sekolah menengah.

Berfikir:
Pelatih perlu memahami bagaimana mengekod data, menemuduga pelajar dan penggunaan web conference.

Bertindak:
Kemudian mereka perlu mengaplikasikan pengetahuan dan pengalaman mereka melalui projek multimedia yang dilakukan oleh pelajar sekolah tinggi.

Pengumpulan data Penganalisian data
Berdasarkan membandingkan pre/post test serta refleksi mereka terhadap penglibatan dalam projek. Berdasarkan hasil pemerhatian, temuduga pelajar sekolah tinggi dan perlaksanaannya dalam projek multimedia.


Artikel 2 : An Experimental Approach to Integrating Mathematics and Literacy Methods Courses in Teacher in Teacher Eduction

Masalah Kajian

1) Untuk meningkatkan kepercayaan dan keyakinan guru pelatih.
2) Untuk meningkatkan komitmen pelajar sebagai persediaan awal melalui pengalaman mengajar dan memastikan pelajar dapat mengaplikasikan pengalaman mereka ke dalam dunia sebenar.
3) Untuk mengurangkan tekanan pelajar kerana perlu mengambil dua kursus yang berbeza.

Sampel Kajian
§ Melibatkan 22 orang pelajar dari setiap sesi dan membuat kerja lapangan dalam satu kumpulan kecil dalam sekolah yang sama.

Setting Kajian
Di dalam kelas dan luar kelas

Metodologi Kajian
1.Melibatkan sekumpulan instruktor yang terdiri daripada penyelia, guru dan koordinator.
2.Untuk 3 semester yang pertama, pelajar perlu menggunakan 2 hari setiap minggu untuk mengajar dalam kelas.
3.Untuk semester akhir pelajar perlu mengajar dalam kelas untuk setiap hari secara berturut-turut.
4.Pengkaji sentiasa bersama dengan pelajar-pelajarnya
5.Pengkaji menggunakan kaedah pengajaran back-to-back untuk dua kelas selama 5 jam seminggu.
6.Untuk 3 minggu seterusnya, tenaga pengajar mengajar secara bergilir-gilir, seorang akan datang lambat dan seorang lagi akan keluar awal. Jadi akan berlaku pertindihan semasa pertukaran tersebut.
7.Pelajar diminta untuk membina persoalan berdasarkan pemikiran mereka (pembelajaran berasaskan persoalan) yang bertujuan untuk mengintegrasikan kemahiran, strategi dan ilmu pengetahuan.
8.Pelajar akan belajar melalui pengalaman yang diterima
9.Pengkaji ingin mendedahkan pelajar kepada kaedah statisti dan pengukuran serta untuk membiasakan pelajar dengan bentuk-bentuk puisi dan perbendaharan.

Sesi Pertama
1.Penulisan bebas tentang hidup sihat
2.Pengkaji fokus kepada pemikiran pelajar.
3.Mengenalpasti topik atau isu-isu dan ciptakan satu hubungan antara isu dan topik tersebut
4.Pelajar akan merujuk kepada buku, majalah dan artikel serta memilih isu yang diminati

Sesi Kedua
1.Pelajar akan dibahagikan ke dalam kumpulan perbincangan untuk menentukan soalan yang ingin dikaji, pencarian data, pengumpulan data, kaedah untuk mengintegrasikan literasi dengan matematik dan cara bagaimana hasil dapatan mereka akan dibentangkan di dalam kelas.
2.Pelajar perlu mencatatkan idea di atas kertas carta serta mencatat respon dan cadangan yang diterima dari rakan-rakan.

Sesi Ketiga
Selepas 3 minggu, pelajar dikehendaki menggunakan cara yang sama untuk diaplikasikan kepada topik lain seperti menentukan jarak larian, skipping, dan lompatan. Mereka juga perlu aplikasikannya dalam penentuan resepi dan masakan, mencipta puisi berkenaan dengan tekanan, rehat, serta mempelajari vokabulari baru, strategi pembacaan, mengumpul data dan membina set teks berkaitan dengan pembinaan soalan.

Sesi Keempat
Penilaian pembentangan kumpulan akan dibuat menggunakan rubrik.

Pengumpulan dan Analisis Data

1.Respon bertulis dari pelajar ketika awal kajian, semasa kajian dan akhir kajian.
2.Respon berkaitan dengan:
3.Perhatian awal yang dilihat dan faedah tugasan

4.Masalah yang tidak dijangka dan faedah semasa tugasan
5.Perhatian dan faedah yang sebenar (refleksi semula)
6.Masalah yang mungkin akan berlaku dan faedahnya mengintegrasikan pengajaran pada masa akan datang (refleksi akan datang)
7.Refleksi dinyatakan mengikut perhatian/faedah, dijangka/tidak dijangka dan jangkaan masa hadapan.
8.Refleksi dari pandangan mentor juga diambil

Pelajar di nilai berdasarkan:
1) Topik atau tema yang dibentuk
2) idea penting atau utama yang dikenaplasti
3) penilaian awal yang sesuai untuk melihat tahap pengetahuan dan pemahaman tentang topik
4) pengalaman dan aktiviti yang diterima mengikut keperluan, kemampuan dan pengetahuan tentang topik
5) pengalaman dan aktiviti yang logik yang menghubungkan matematik dengan literasi
6) pengalaman dan aktiviti yang berkaitan denga fokus pembelajaran yang berkaitan dengan idea utama
7) pengalaman dan aktiviti yang melibatkan pelajar dalam proses inkuiri dan pembinaan pengetahuan sosial
8) aktiviti akhir dimana pelajar dinilai dan berkongsi pengalaman mereka
9) penilaian akhir untuk menilai pembelajaran pelajar dan menentukan langkah seterusnya.

Pengkaji akan membuat penyeliaan setiap minggu untuk melihat sejauh mana kejayaan pelajar mengaplikasikan pembelajaran mereka.

Artikel 3 : Direct Instruction with Playful Skill Extension: Action Research in Emergent Lyteracy Development.

Masalah Kajian

Pelajar lemah dalam sebutan huruf dan penulisan

Sampel kajian

Pelajar tadika - 13 orang pelajar tipikal dan 2 orang pelajar khas

Setting Kajian

Dalam bilikdarjah

Prosedur Kajian

Terdapat 5 fasa:

1) Mengenalpasti Masalah

Adakan direct instruction dapat meningkatkan tatabahasa dan ejaan yang betul dalam pemulisan pelajar

2) Mengumpul Data

Dinilai dari segi kemahiran mengenalpasti abjad, membunyikan huruf, sight word dan perkembangan penulisan. Setiap huruf akan ditunjukkan dan pelajar perlu mengenaplasti dan menyebutnya. Untuk sight word, 15 perkataan ditunjukkan mengguna flash card dan kredit akan diberikan jika pelajar dapat mengenalpastinya paling kurang dalam masa 2 saat. jika pelajar tidak mahir juga, senarai perkataan Dolch digunakan. Sampel penulisan dinilai berdasarkan FIve Stage of Writing Development (Gentry, 1982) untuk mengenalpasati tahap khusus penulisan setiap pelajar.

3) Interpretasi Data

Pre-test

4) Perlaksanaan Perancangan

Ada 3 kumpulan A,B dan C yang diajar 3 kali seminggu selama 15 - 20 minit antara Januari hingga Mac. Selain direct instruction dan aktiviti, hands-on aktiviti dijalankan untuk meningkatkan motivasi pelajar. Ada 5 aktiviti iaitu latihan letter-sound, segmentasi phonologikal dan menggabungkan, latihan tambahan letter-sound, membunyikan dan membaca perkataan dengan laju. Contoh, (KVK) seorang pelajar diminta mengambil permainan yang berbentuk binatang seperti cat. pelajar perlu membunyikan huruf c dan letakkan huruf c di papan hitam. Guru akan memberi kata perangsang seperti Bagus!!.

5) Analisis Dapatan

A - pelajar yang dah pandai akan cepat berasa bosan dengan aktiviti ini seperti menyebut perkataan kerana mereka telah mahir menyebut dan membaca melainkan mereka diberi melakukan sesuatu yang baru seperti membaca buku baru. (pelajar pandai)

B - sama seperti kumpulan A. (pelajar sederhana)

C - mereka menunjukkan perkembangan dan peningkatan kebolehan yang baik. (pelajar lemah)

Kaedah ini hanya berkesan untuk kumpulanC.

Persamaan & Perbezaan

Artikel 1: Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology.

Prosedur Kajian
Memerhati, Berfikir dan Bertindak

Pengumpulan Data
Ujian pre/post

Setting Kajian
Dalam kelas

Artikel 2 : An Experimental Approach to Integrating Mathematics and Literacy Methods Courses in Teacher in Teacher Eduction

Prosedur Kajian
Persoalan/mengenalpasti masalah, mengumpul data, menganalisis data, bertindak dan aplikasi, refleksi

Pengumpulan Data
Pemerhatian

Setting Kajian
Dalam kelas

Artikel 3 : Direct Instruction with Playful Skill Extension: Action Research in Emergent Lyteracy Development.

Prosedur Kajian
Mengenalpasti masalah, mengumpul data, interpretasi data, perlaksanaan perancangan dan analisis dapatan.

Pengumpulan Data
Pemerhatian dan ujian

Setting Kajian
Dalam kelas