Showing posts with label Aktiviti. Show all posts
Showing posts with label Aktiviti. Show all posts

Tajuk Mini Kajian Tindakan :
Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Matlamat Kajian :
Meningkatkan Pemahaman Pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup.

Objektif Kajian :

1. Menilai tahap pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup melalui peratusan markah mengikut ujian yang diberikan oleh guru.

2. Meneroka perubahan minat pelajar terhadap teknik penyoalan mata pelajaran Kemahiran Hidup menggunakan kaedah power point.

Persoalan Kajian :
1. Adakah teknik atau kaedah penyoalan akan mempengaruhi pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran?
2. Bagaimanakah kaedah dan teknik penyoalan yang berkesan boleh meningkatkan pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran?

Perkembangan yang pesat dalam dunia teknologi and komunikasi telah menyumbang secara langsung kepada proses pembelajaran and pengajaran. Pemanfaatan teknologi boleh ditafsir melalui kaca mata teori kognitif pembelajaran menggunakan multimedia (Mayer, 2001)dan teori pembelajaran fleksibil (Spiro et al., 1992).

Penmanfaatan teknologi untuk tujuan pendidikan telah menjadi menyumbang kepada kemunculan beberapa istilah yang mengambarkan sejauh mana teknologi tersebut telahdigunakan. Sebagai contoh istilah-istilah seperti Instuksi Berbantukan komputer (CAI), Pembelajaran Berbantukan Komputer (CAL), Latihan Berbantukan Komputer (CBT), dan Pembelajaran Bahasa Berbantukan Komputer (CALL). Istilah CALL telah dirumuskhusus untuk merangkumi bidang pemanfaatan teknologi bagi tujuan-tujuan pendidikanbahasa atau lebih khusus pembelajaran dan pengajaran.

Kerangka Teori Pengajaran Berbantukan Komputer

Terdapat beberapa teori yang boleh diguna pakai untuk tujuan menjadikan pengajaran berbantukan komputer lebih emprikal dan disandarkan kepada bukti-bukti yang diasaskanoleh pengalaman dan kajian-kajian yang mendalam dalam bidang tersebut. Dua teori diutarakan untuk menjelaskan proses pengajaran iaitu; teori pembelajaran multimedia (Mayer, 2001), dan teori pembelajaran fleksible (Spiro et al., 1992).

Berdasarkan kepada teori tersebut maka terbinalah teori pembelajaran multimedia yang mempunyai asas-asas seperti berikut:

• Prinsip multimedia, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan gambar dipersembahkan seiringan berbanding dengan persembahan dengan hanyamenggunakan perkataan sahaja.
• Prinsip imbangan spatial, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan gambar dipersembahkan berdekatan antara satu sama lain berbanding denganpersembahan yang menjarakkan jauh antara kedua-dua elemen tersebut
• Prinsip imbangan masa, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dangambar dipersembahkan serentak berbanding dengan persembahan yang mendahulukan salah satu antara keduanya secara berasingan
• Prinsip perkaitan, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika unsur-unsur sepertiperkataan, gambar, dan suara yang tiada kaitan dengan tajuk persembahan dikeluarkan berbanding dengan kemasukan unsur-unsur tersebut dalampersembahan.
• Prinsip modaliti, iaitu pembelajan akan lebih efektif melalui persembahan animasi dan cerita suara berbanding dengan persembahan animasi dan cerita dalam bentukteks tertera
• Prinsip ulangan, iaitu pembelajan akan lebih efektif melalui persembahan animasidan cerita suara berbanding dengan persembahan animasi, cerita suara dan ceritadalam bentuk teks tertera
• Prinsip perbezaan individu, iaitu pembelajaran melalui multimedia adalah lebihefektif atas pelajar yang berkebolehan spatial tinggi berbandingan pelajar yang berkebolehan spatial rendah, juga lebih efektif atas pelajar yang berpengetahuan rendah berbanding pelajar yang berpengetahuan tinggi.

Artikel 1: Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology.

Masalah Kajian
Mengkaji sama ada penglibatan guru pelatih sains dalam menilai projek pembelajaran kolaboratif multimedia telah mempengaruhi kepercayaan mereka tentang integrasi teknologi, meningkatkan pengetahuan mereka tentang pedagogi teknologi dan/atau meningkatkan keyakinan mereka dalam menggunakan teknologi.

Artikel 2 : An Experimental Approach to Integrating Mathematics and Literacy Methods Courses in Teacher in Teacher Eduction

Masalah Kajian

1) Untuk meningkatkan kepercayaan dan keyakinan guru pelatih.
2) Untuk meningkatkan komitmen pelajar sebagai persediaan awal melalui pengalaman mengajar dan memastikan pelajar dapat mengaplikasikan pengalaman mereka ke dalam dunia sebenar.
3) Untuk mengurangkan tekanan pelajar kerana perlu mengambil dua kursus yang berbeza.

Bagaimana melapor penyataan masalah
Pengkaji mendapati pelajar tidak didedahkan dengan kaedah penemuan (inquiry) dalam proses pembelajaran mereka.


Artikel 3 : Direct Instruction with Playful Skill Extension: Action Research in Emergent Lyteracy Development.

Masalah Kajian
Pelajar lemah dalam sebutan huruf dan penulisan

Bagaimana melapor penyataan masalah

Pengkaji mendapati terdapat sesetengah pelajar di tadika mempunyai kemahiran yang berbeza dari segi kemahiran membaca dan menulis.
Pengkaji membuat pemerhatian melalui 2 kaedah iaitu Reading Centre dan Writing Centre.

BUKU : Doing Teacher Research : From Inquiry to Understand
PENULIS : Donald Freeman



Berdasarkan model kajian tindakan tersebut, di dalam proses mengenalpasti masalah terdiri dari 2 elemen iaitu pengkajian dan persoalan/teka-teki.

(1) Pengkajian (inquiry)

Mengkaji kenapa sesuatu itu berlaku @ tidak berlaku dengan lebih mendalam berkenaan dengan pelajar, guru, P&P dan sebagainya. Pengkaji akan mengkaji sebab musabab sesuatu perkara yang ingin dikaji.

(2) Persoalan / Teka-teki

Merupakan satu cara untuk mewujudkan satu pertanyaan tentang kajian dan berkaitan dengan elemen (1). Soalan boleh dipelbagaikan mengikut kesesuaian atau bentuk kajian kerana pengkaji yang mereka soalan tersebut. Manakala teka-teki pula (puzzle), ia adalah sesuatu isu yang tidak ada kepastian atau sesuatu isu yang masih belum ada penyelesaiannya lagi.

Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Matlamat Kajian :

Meningkatkan Pemahaman Pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup.

Objektif Kajian :

1. Menilai tahap pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup melalui peratusan markah mengikut ujian yang diberikan oleh guru.
2. Meneroka perubahan minat pelajar terhadap teknik penyoalan mata pelajaran Kemahiran Hidup menggunakan kaedah power point.

Persoalan Kajian :

1. Adakah teknik atau kaedah penyoalan akan mempengaruhi pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran?
2. Bagaimanakah kaedah dan teknik penyoalan yang berkesan boleh meningkatkan pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran?

Cadangan Untuk Mengatasi Kelemahan Pengajaran
Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Cadangan Individu
  1. Pihak sekolah perlu menghantar atau menganjurkan kursus-kursus asas computer untuk guru-guru sekolah.
  2. Guru perlu menyediakan BBM yang lain untuk membatu dalam proses P&P.
Cadangan Kumpulan
  1. Pihak sekolah dan pihak yang berkenaan perlu memastikan yang setiap sekolah perlulah menyediakan prasarana yang lengkap seperti bilik computer untuk kegunaan guru.
  2. Guru perlu kreatif dalam menghasilkan power point yang menarik dan boleh menarik minat pelajar.
Cadangan dari Kumpulan Lain
  1. Pelajar perlu menjawab soalan secara bertulis diatas kertas.
  2. Guru perlu mempunyai kemahiran computer dan sentiasa meningkatkan ilmu pengetahuan mengenai computer.

Kelemahan Pengajaran
Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Pengalaman / Refleksi Individu
  1. Guru-guru tidak mempunyai kemahiran untuk menggunakan computer dan power point.
  2. Ketiadaan elektrik akan menyebabkan proses P&P akan terganggu.
Pengalaman / Refleksi Kumpulan
  1. Tidak semua sekolah mempunyai kemudahan computer yang lengkap untuk kegunaan guru dalam aktiviti P&P.
  2. Pengolahan power point yang kurang menarik yang boleh menimbulkan rasa bosan dikalangan pelajar.
Pengalaman dari Pasukan Lain
  1. Penggunaan power point akan menyebabkan pelajar malas untuk menulis.
  2. Gangguan masalah teknikal seperti ancaman virus, sistem operasi computer yang tidak menyokong power point seperti video.

Kekuatan Pengajaran
Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Pengalaman / Reaksi Individu
  1. Kaedah penyoalan menggunakan power point akan menarik minat pelajar dalam memahami topik pembelajaran mereka.
  2. Teknik penyoalan secara power point adalah merupakan satu kaedah yang menjimatkan masa dan kos pentadbiran.
  3. Selaras dengan perkembangan dunia sains dan teknologi maklumat zaman ini.
Pengalaman / Reaksi Kumpulan
  1. Teknik penyoalan adalah merupakan kaedah yang terbaik dalam meningkatkan pemahaman pelajar dalam kemahiran hidup. Selain itu, dengan menggunakan teknik ini, pelajar akan memberikan tumpuan yang penuh kepada isi pengajaran yang disampaikan oleh guru.
  2. Selalunya, di sekolah kini guru akan menggunakan kaedah penyoalan secara lisan atau berbentuk kertas ujian atau lembaran kerja. Oleh itu, penggunaan perisian power point akan membawa keluar rasa kebosanan pelajar dengan kaedah tradisonal yang sering digunakan oleh guru dengan menggantikannya dengn penggunakan power point.

Pengalaman Kumpulan Lain

  1. Penggunaan power point ini akan meningkatkan pemahaman pelajar dengan lebih jelas.
  2. Dapat meningkatkan daya ingatan pelajar melalui teknik penyoalan yang pelbagai kerana penggunaan animasi, video dalam penyoalan.

TindakanMengapa guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan?

Guru pelatih
  1. Untuk mendapatkan gambaran awal tentang dunia sebenar pendidikan di sekolah.
  2. Untuk menambahkan ilmu tentang dunia pengajaran dan pembelajaran yang akan dilalui.
  3. Untuk memahami pendekatan kajian tindakan yang dijalankan secara natural (kualitatif) dan bukan berasaskan kepada ekperimen yang melibatkan penyelidikan kuantitatif.
  4. Untuk melihat, memahami dan mengaplikasikan kajian tindakan secara asas.


Guru Novis (guru baru)

  1. Untuk menkaji dan mendapatkan cara terbaik dalam kaedah pengajaran dan pembejaran yang mereka gunakan.
  2. Untuk melihat kaedah yang terbaik bagi meningkatkan pemahaman pelajar kepada topik atau matapelajaran yang diajar.
  3. Untuk menyedarkan guru tentang di mana tahap sebenar keberkesanan kaedah pengajaran mereka.
  4. Untuk menarik minat pelajar dalam jangka masa panjang terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
  5. Dapat menyelesaikan masalah sendiri.


Guru Berpengalaman

  1. Menyelesai masalah profesional tanpa merujuk arahan luar.
  2. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin yang sama.
  3. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman dengan guru-guru novis.
  4. Guru mempunyai lebih kepuasan bekerja dalam usaha menyumbang ke arah pengetahuan baru yang lebih maju mengenai kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
  5. Proses pengembangan ilmu dan hasil dapatan kajian boleh di dokumentasikan bagi rujukan guru-guru lain.


Kajian Tindakan adalah satu langkah berterusan oleh guru untuk menilai dan mengesan keberkesanan amalan sendiri. Melalui langkah-langkah mengesan dan menilai itu data dikumpul untuk dijadikan panduan mengubahsuai amalan lalu supaya keberkesanan amalan mengajar seterusnya dapat dipertingkatkan.

Mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?

Tajuk Mini Kajian Tindakan : Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

Tajuk ini menjadi pilihan kerana :

1. Untuk meningkatan kefahaman dan minat pelajar untuk belajar subjek Kemahiran Hidup

2. Pelajar akan cepat mengingati mengenai subjek yang diajar apabila menggunakan teknik latihan yang pelbagai.

3. Menjana proses mengingat jangka panjang apabila topic sentiasa diulang dalam bentuk penyoalan.

4. Penggunaan Power Point dapat menjimatkan masa pengajaran.

Tajuk Mini Kajian Tindakan :
Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.



PERBANDINGAN ABSTRAK

An Experimental Approach to Integrating Mathematics and Literacy Methods Courses in Teacher in Teacher Eduction
by
Donna J.Grace dan Anthony Picard

Hasil pengintegrasian menunjukkan pemahaman serta kepuasan yang mendalam pada diri pelajar. guru pelatih digalakkan untuk mengintegrasikan subjek yang diajar oleh mereka. Walau bagaimanapun terdapat sesetengah tenaga pengajar tidak menunjukkan cara pengintegrasian kepada pelatih menyebabkan mereka tiada pengalaman tersebut sedangkan pengalaman adalah sesuatu yang penting dalam profesion mereka. Kajian ini ingin membincangkan tentang tujuan, proses dan dapatan kajian berkenaan dengan pendekatan pengalaman dalam mengintegrasikan kaedah matematik dengan literasi. Refleksi dari pelajar menunjukkan peningkatan dalam keyakinan diri untuk mengajar.

Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology
by
Dan Hoffman

Terdapat banyak kajian-kajian yang dilakukan bagi menyokong pengintegrasian subjek di sekolah. Pengintegrasian ini membolehkan pelajar dapat memahami dengan lebih mendalam dan meningkatkan kepuasan mereka. Walaubagaimanapun, terdapat sesetengah guru jarang menggunakan kaedah demonstrasi dalam pengintegrasian subjek-subjek mereka. Hasilnya menunjukkan guru pelatih yang memasuki profesion perguruan kurang dari segi pengalaman. Kajian ini membincangkan tentang tujuan, proses dan dapatan berkenaan dengan pendekatan eksperimen di dalam kaedah pengintegrasian matematik dan literasi.

Direct Instruction With Playful Skills Extansions: Action Research in Emergent Literacy Development
by
Jay M. Keaton, Barbara C.Palmer, Karen R. Nicholas dan Vickie E. Lake

Kaedah arahan secara langsung dikatakan dapat meningkatkan perkembangan literasi pelajar. Strategi pembelajaran membolehkan pelajar membina pengetahuan melalui penglibatan aktif dapat meningkatkan motivasi mereka untuk membaca dan menulis. Kajian ini khusus untuk melihat keberkesanan arahan secara langsung dengan permainan tambahan dalam meningkatkan literasi pelajar dalam kelas tadika. Pendekatan yang digunakan ialah Peer Assisted Learning Strategies (PALS) dimana guru merupaka pemberi arahan langsung dan permainan tambahan digunakan sebagai mengekalkan minat dan memberi motivasi kepada pelajar. Dapatan kajian menunjukkan pelajar yang pada mulanya prestasinya rendah dalam huruf-bunyi dan menulis telah menunjukkan perubahan dalam mengenalpasti huruf-bunyi dan mengaplikasikan pengetahuan huruf-bunyi untuk mengeja.

Maksud kajian tindakan.

Kajian tindakan adalah berasaskan komuniti dimana komuniti ini adalah bilik darjah, tahap-tahap dalam darjah, sekolah, atau seluruh sistem persekolahan.

Secara spesifik, kajian tindakan adalah juga satu bentuk kajian gunaan yang bertindak mengkaji aplikasi sesuatu prinsip atau kaedah dalam sesuatu situasi tertentu.

Guru dan pihak lain seperti masyarakat dapat bekerjasama dengan menggunakan kepakaran dan pengetahuan mereka untuk membuat kajian yang sistematik dalam memperbaiki sesuatu keadaan dan menyelesaikan masalah.

Kajian tindakan juga memerlukan pengkaji menjadi seorang yang proaktif dan reaktif iaitu proaktif terhadap masalah yang akan berlaku dan reaktif terhadap masalah yang sedang berlaku.

Satu usaha yang dilakukan oleh guru yang bertujuan untuk menyesuaikan dan membentuk semula bidang pengajaran sosial dan kerja perguruan.